Sınav hazırlığını öğrenme aktivitelerine gömme

Designed into these learning stories:

Narrative

Öğrenciler ve öğretmenler, yürütülmekte olan pedagojik aktiviteler çeşidinde kısıtlamalara yol açabilen değerlendirme ve sınavlara artan talepler ile karşı karşıyadır. Bu senaryo, öğrencilere ve öğretmenlere sürmekte olan öğrenme ve gözden geçirmede kullanılabilecek bir kaynaklar bankası kurmak için teknolojiyi yararlı ve yenilikçi yollar ile kullanmayı sağlayarak bunu çözmeye yardımcı olur. Bu öğrencilerin sertifikasyon ihtiyaçlarına cevap verirken öğretmenin aktarılabilir becerileri ve çapraz-müfredat aktivitelerini tanıtmasını da sağlar.

Öykü

Sene başında öğrenciler ve ben farklı tekrar etme yolları ve yöntemleri ve bunların farklı konular için nasıl kullanılabileceğine dair beyin fırtınası yaparız. Yıl ilerledikçe öğretim sürecinde kullanılacak uygun tekrar etme yöntemleri tercih ederim. Meslektaşım, bunu önceden planlamaya karar verir ama ben müfredatın her bölümüne geldiğimizde listeden bir yöntem seçmeyi tercih ederim.

Planlamama yardımcı olması için, öncelikle bir hedef kitleye yönelik yöntemleri belirlerim
ve sadece kaynaklar (ör. video ya da podcast) yapan kişiye yönelik değil. Daha fazla zaman ve planlama gerektirdikleri için bunların daha dikkatli bir şekilde sınıf aktiviteleri içinde planlanmasına ihtiyaç vardır. Her konunun sonunda öğrenciler, aynı zamanda final sınavına hazırlanmak için kullanacakları, tekrar etme kaynaklarını hazırlarlar. Bunlar her yerden (şifre koruması ile) erişilebilen bir platform üzerinde çevrimiçi olarak depolanır ve istersek daha fazla kişi ile paylaşılabilir.

Grubum şu kaynakları hazırlar: widget’lar veya (örneğin) Android cep telefonları için flaş kartlar; zihin haritaları (paylaşılan online zihin haritaları dahil) ; basılmış flaş kartlar; ses kayıtları; videolar; modellerin ve süreçlerin animasyonları; simülasyonlar; wiki notları; ve sınavlar, bulmaca, ve online oyunlar (temin edilebilir kitleri varsa). Sınıf aktivitelerini yürütmek için, her tür tekrar etme yöntemi üretimi için tasarlanmış olan iTEC araçları ve kaynaklarını kullanırım.

Yıl boyunca değiştireceğim kaynakları geliştirilmesi için, farklı süreçler belirlerim. Örneğin:

• Beş gruba bölerim ve her takım bir kaynak üretir. Bunlara, daha sonra akran yorumu yapılır, geliştirilir ve tekrar etme koleksiyonları sitesinde yayınlanır.
• Her öğrenci evde kaynağını hazırlar ve revizyon koleksiyonları sitesine yükler.Tekrar etme dönemine geldiklerinde öğrenciler en yararlı olacağını düşündükleri için puan verirler.(ör. Facebook’ta beğenmek/beğenmemek, onları yazdırmak ve yorumlar göndermek ya da oy vermek).
• Tüm sınıf gruplarının bir online zihin haritası ya da süreçlerin sanal gösterimini ortak oluşturması (örneğin MindMeister, Exploratree).
• Sadece etkinlik sonrası tekrar etmek için değil, öğrenme aktivitelerinin bir parçası olarak bir müfredat alanına bir hafta süren bir bakışı belgeleyen bir videonun ortak üretimi.

Yıl sonunda sınavlardan sonra, sınıf her konuda en yararlı buldukları kaynak için oy verir. Bu da yazarlarının onayı ile, okul web sitesinde genel kullanıma sunulur. Tecrübelerimi okuldaki diğer öğretmenlerle paylaşmam için de müdür tarafından davet ediliyorum.

This post is also available in: İngilizce