Representar en un mapa

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Los equipos analizan sus hallazgos utilizando técnicas de representación en mapas mentales. Identifican relaciones, semejanzas y diferencias entre los ejemplos y/o los ficheros media recogidos. En base a la información recogida y al análisis, los equipos refinan sus propuestas de diseño, especialmente las necesidades de diseño, resultados de diseño y audiencia. Después los equipos graban una reflexión. Tiempo de clase: aproximadamente 1 lección

1. Prepare / Escuche

• Escuche detenidamente los comentarios de los estudiantes y de forma a la actividad de acuerdo a sus necesidades e intereses.
• Expanda sus competencias y conocimientos explorando herramientas de representación en mapas metales (mind-mapping) digitales y asegurando que los estudiantes pueden añadir ficheros media a la herramienta de forma fácil.
• Proporcione lápices, papel, notas post-it, celo, tijeras y pegamento. Prepare el aula con papeles en las paredes para que los estudiantes se puedan reunir en grupos y pegar sus notas en las dichos papeles.

2. Inspire

• Promueva en una conversación con sentido pedagógico con los estudiantes sobre los datos que recogieron: ¿qué recogieron? ¿De qué forma es la información significativa para su proyecto?
• Para facilitar el acceso, pida a sus estudiantes que muevan toda su información y datos a una misma localización o que identifiquen todas sus fuentes.

3. Entrene / Cuestione / Apoye

• Los estudiantes escriben toda la información y datos a modo de titulares o frases cortas o con dibujos en notas post-it o en pequeños trozos de papel y agrupan sus notas. De forma alternativa pueden utilizar herramientas de representación en mapas mentales que tú le proporcionas. Entrenelos en la mejor forma de representar algunos de sus hallazgos dibujando las notas iniciales o haciendo recomendaciones.
• Apoye a los equipos para que presenten de forma visual las relaciones entre las notas cuando agrupen los datos, por ejemplo, dibujando líneas entre información, situando notas de forma jerárquica o en otras disposiciones espaciales.
• Vea y discuta las relaciones con los estudiantes. Plantee preguntas abiertas para cuestionar sus suposiciones, por ejemplo, (a) ¿cuáles son las semejanzas y las diferencias entre los ejemplos que encontraron?; (b) ¿Qué necesidades adicionales podéis reconocer?; (c) ¿Qué te gustaría adoptar o intentar?; (d) ¿Cómo harías tu diseño único?; (e) ¿Necesita refinarse la propuesta de diseño?¿Cómo necesita ser refinada?; (f) ¿Cómo se relaciona la exploración con el diseño?; (g) ¿Qué decisiones de diseño se obtendrían de la exploración?; (h) ¿Que ideas del proyecto han surgido?
• Los equipos enumeran las semejanzas y diferencias identificadas y actualizan sus propuestas de diseño, resultados de diseño y la audiencia.
• Documentan sus hallazgos en su blog, incluyendo sketches o ideas que surgen en el proyecto y graban una reflexión.

4. Evalúe

• Revise el trabajo de cada equipo, sus reflexiones y entradas en el blog para asegurarte que todo el mundo exploró y recogió ejemplos y/o ficheros media. Después grave una realimentación audiovisual para ellos. Tu realimentación podría incluir recomendaciones y preguntas él éxito de la implementación de la técnica, sobre como podría ser utilizada en proyectos futuros y cómo podría hacerse mejor la próxima vez.
• Podrías evaluar la habilidad de los equipos para identificar necesidades de diseño, para establecer relaciones entre observaciones y ejemplos.
• También podrías pedir a los estudiantes que evaluasen las contribuciones de sus compañeros de equipo, utilizando dichas evaluaciones para ayudarle a formar su propia evaluación.

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