Historias y Actividades de Aprendizaje

Las Historias de Aprendizaje son ejemplos narrativos en las que se muestra como se desarrollaría una colección de Actividades de Aprendizaje en una clase. Por su parte, las Actividades de Aprendizaje son descripciones de varias actividades que pueden utilizarse en enseñanza y aprendizaje.

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iTEC cycle 4 activities


Soñar – Como profesor presente una proposición de diseño a los alumnos vinculada con el plan de estudios, sin dejar espacio para la interpretación. Debe inspirar a los estudiantes proporcionándoles la motivación para dar lo mejor de sí mismos y hablándole de la propiedad y la libertad sobre la tarea. Presente el proceso de actividades educativas y el calendario de las mismas a los alumnos y negocie los criterios de evaluación con los estudiantes. Los estudiantes forman equipos, discuten, cuestionan y se familiarizan con las instrucciones de diseño. Los equipos refinan su escrito del diseño, particularmente en relación de quién / para qué están diseñando, los retos de diseño iniciales y los posibles resultados de diseño. Los estudiantes graban una reflexión y documentan su trabajo en línea. El tiempo: aproximadamente 1 lección Sigue leyendo


Explorar: Observación – Los equipos de estudiantes exploran el contexto de su diseño mediante la observación de las prácticas o entornos pertinentes utilizando cámaras digitales, ordenadores portátiles y micrófonos. El objeto de la observación depende de a quién se está diseñando, para lo que están diseñando y los retos iniciales que quieren abordar. Los estudiantes comparten sus archivos y los analizan. Sobre la base de la información recogida y su análisis, los estudiantes refinan su propuesta de diseño, sobre todo los problemas de diseño y los resultados de diseño. A continuación, graban una reflexión y actualizan su blog. Tiempo de clase: aproximadamente 1-3 lección(es) Sigue leyendo


Representar en un mapa – Los equipos analizan sus hallazgos utilizando técnicas de representación en mapas mentales. Identifican relaciones, semejanzas y diferencias entre los ejemplos y/o los ficheros media recogidos. En base a la información recogida y al análisis, los equipos refinan sus propuestas de diseño, especialmente las necesidades de diseño, resultados de diseño y audiencia. Después los equipos graban una reflexión. Tiempo de clase: aproximadamente 1 lección Sigue leyendo


Reflexionar – Los estudiantes y el profesor registran, publican y comparten grabaciones audiovisuales de sus progresos, dificultades y planes futuros en el proyecto. Los estudiantes construyen poco a poco una base de datos compartida entre la clase con estrategias educativas que pueden utilizarse después del proyecto. Tiempo de clase: aproximadamente 10 minutos Sigue leyendo


Realizar – En base a su propuesta de diseño refinada y a las ideas iniciales los equipos de estudiantes empiezan a hacer. Crean su primer prototipo y discuten sobre él. La discusión versará especialmente sobre lo bien que el diseño resuelve las necesidades planteadas. Los estudiantes pueden reflexionar y documentar sus actividades. Tiempo de clase: aproximadamente 1 o 2 lecciones. Sigue leyendo


Preguntar – Los equipos se reúnen con 2-4 personas que podrían ser usuarios futuros de los prototipos y les enseñan sus prototipos e ideas de diseño utilizando escritos, dibujos o modelos. Se considera que estos participantes tienen un entendimiento experto del dominio en el que se sitúan los diseños de los estudiantes. La capacidad experta puede ser interpretada de forma amplia, por ejemplo, un trabajador de la construcción podría considerarse que ofrece un conocimiento profundo de las prácticas diarias de las personas de la construcción. Se promueve que los participantes expertos utilicen bolígrafos y notas post-it para modificar y comentar sobre el prototipo. Después de taller los estudiantes analizan los comentarios y deciden como interpretarlos para su re-diseño. Después refinan su propuesta de diseño, especialmente en relación a las necesidades de diseño, contexto y valor añadido del resultado, graban una reflexión y actualizan su documentación. Tiempo de clase: aproximadamente 2-3 lecciones Sigue leyendo


Mostrar – Los estudiantes crean un vídeo con los subtítulos en inglés presentando su proceso y resultados de diseño así como los logros de aprendizaje y posibles pasos futuros. Ellos comparten esta documentación con otros estudiantes iTEC a lo largo de Europa, con sus padres y la audiencia que han identificado para transferir su aprendizaje, para comunicar los fundamentos del proyecto, para que los otros puedan conocer y reutilizar su trabajo, y para recibir realimentación con la que mejorar. Tiempo de clase: aproximadamente 1-2 lección(es) Sigue leyendo


Colaborar – Los estudiantes colaboran con estudiantes de otras escuelas iTEC. La colaboración ocasional y al hazar promovida por los estudiantes es alentada. Tiempo de clase necesario: 1 lección Sigue leyendo

iTEC cycle 3 activities

iTEC cycle 2 activities

iTEC cycle 1 activities

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