Bir Oyun Oluştur

Based on these scenarios: Audio/video feedback , GPS Enabled Learning Games , Mind mapping the soil

Inspiration for these learning activity packages:

Oldukça keşifsel oyun endüstrisi ve oyunlaştırma güncelliğinin çabası ile, bu öğrenme hikayesi öğrencilere evde oynadıkları oyunlarda tasarım konseptlerini tanimlamada. oyun endüstrisinde çalısıyor olmanın  neyi ifade ettiğini keşf etmede, oyun konseplerini kendi oyun tasarımlarında uygulama ve okulun ve eğitimsel aktivitelerin oyunlaştırılmasının ne anlama gelecegini gerçek anlamda yansıtmada eşsiz bir olanak sağlar.

Oyun tasarım özeti – Okulumuzun etrasındaki çevreyi keşf edip geo konum teknolojilerini kullanan ilgi çekici bir oyun tasarlayın. Oyununuz için bir izleyici seçin ve oyununuzun onlar için ilgi çekici bir eğitim deneyimi sunmasından emin olun.

HAYAL ET – Sınıfıma direkt olarak kendi toplumları ile ilgili bir tasarım güçlügünü sunarım. Okulumuz etrafındaki çevreyi keşf edip geo komun teknolojilerini kullanan ilgi çekici bir oyun tasarlarım.Oyunun konusu ya öğrencilerin kendi yerel kültürlerine ya da doğal yerel çevrelerine odaklanabilir. Öğrencileri, kültürel anıtlar, tarihi caddeler, kuş eko sistemleri ve bunlar gibi konulara yöneltirim. Başlamadan önce, oyunlarının çok fazla bulmacalara odaklanmaktan çok kültürle alakalı kurumlara karşı farkındalık eksikliği veya kuş türlerinin azalması gibi toplumlarında gözlemledikleri bir güçlüğe yönelmelerini amaçladığımı eklerim. Öğrencileri ilgilendikleri konulara bağlı olarak takımlar oluşturmak için TeamUp kullanırım. Her takıma  sınıfımdaki öğrencilerden bir seviye aşağıdaki öğrencilere uygun olacak geo konum oyununu ortaya koyan bir tasarım özeti dağıtırım. Her takım sınıfın geri kalan öğrencilerine oyunun kuralları hakkında beyin fırtınası yaptırır. Takımların oyunları için kullanabileceği kullanımı kolay birkaç oyun platformu sunarım.YANSIT –  Takımlar tasarım özetine yönelik yaptıkları değişiklikleri, ve bir sonraki aşamada ne yapmak istedikleri konularda yansıtmalar yaparlar. Aynı zamanda öngördükleri güçlüklerı tartışırlar.

KEŞFET – Her takımın, bir kaç oyun bulup test etmek, oyun mekanikleri konusunda not tutmak ve kendi fikirlerine göre neyin işe yarayıp neyin yaramadığını belirlemek gibi bir ev ödevi vardır. Her takıma oyun fikirlerini uzmanlara ve kendilerinden daha kücüklere çalışma esnasında sunacaklarını hatırlatırım. Her takım bulguları hakkında bir yansıma kayıt eder.YANSIT – Öğrenciler test ettikleri oyunlar ve kendi oyunlarının ilk fikirleri hakkında bireysel bir yansıma kaydı yaparlar.

İŞBİRLİĞİ YAP – Dersten sonra, okulun tarih ve biyoloji öğretmeni meslektaşlarım ile irtibata geçerim. Takımlarla bu projedeki uzmanlığımızı nasıl kullanacakları konusunda karar birliğine varırız. Aynı zamanda onlardan öğrencilerimiz ile iki saatlik bir atölye çalışmasına katılamaya istekli olabilecek okul dışından uzmanlar konusunda fikir edinmelerini isterim.

Ders başladığında her takımın bir dakikalık güncellemelerini dinledim ve buldukları uygun oyun örneklerinin çevrim içi dökümantasyonunu kontrol ettim. Bu bana öğrencilerin buldukları örnekleri kalite ve uygunluklarına bağlı olarak degerlendirebilmek için dijital yeterliliğimi geliştirme imkanı verdi. Bir çok başlık hakkında bılgim yoktu bu yüzden çabuk bir google araştırma uygulayıp GameStop.com, gametrailers.com, metacritic.com, eurogamers.net, boardgamegeek.com veya gameinformer.com. sitelerinden oyun kritiklerini okudum. Ayne zamanda öğrencilerime favori  oyunlarının  eleştiri sayfalarını bana söylemelerini istedim. Okumalarım süresice öğrencilerin buldukları örnekleri degerlendirmek için ihtiyaç duyduğum konu hakkında degerlendirmeleri aldım. Öğrencilerin tasarlamayı planladıkları oyun çeşidine uygun olmayan oyunlar keşfeden öğrencilerin soru ve yorumlarını kayıt ettim.

HARİTALA – Ders esnasında öğrenciler bulgularını gözden geçirdiler ve oyunlarını planlamaya başladılar. Kavram ve bağlantıları zihin haritalamak için duvarda yapışkan not kağıtları kullandılar. Bir takım kendi oyunlarının harita üzerinde eskilere ulaşıldıkça yeni konumları açmasını ve öğrencileri yeni noktalara ulaşmak için birbirleriyle süreli olarak yarıştırmasını istiyor.

Muhtemelen bu konu ile ilgili beden eğitimi öğretmenimiz ile konuşabilirim. Diğer takımın oyunu daha stratejik olacak ve ilk düşünüp rotalarını düzenli planlayacak oyuncuları ödüllendirecek. Öğrencilerimden oyunları için medya ve materyalleri bir araya getirmek için somut planlar yapmalarını isterim. Her takımın zihin haritasının resimlerini çekerim ve evden ulaşabilsinler diye  resimleri takımlarla paylaşırım. Her takım yaptıklarını, ne yapmayı planladıklarını ve karşılaştıkları güçlükleri içeren yansımalarını kayıt eder .YANSIT – Takımlar bulguları ve bunların tasarladıkları oyunu nasıl etkleyeceği konusunda kısa yansımalarını kayıt eder.

KEŞFET – Bir sonraki ders esnasında öğrenciler medya ve diğer bulguları toplamak için dışarı cıkarlar. Bircok takım bunun bir kısmını zaten yaptı.YANSIT – Takımlar bulgularını ve medya dosyalarını toplarken ne tür güçlüklerle karşılaştıklarını kayıt ederler.

YAP – Sonraki ders, oyunu görselleştirmek, harita üzerinde yeni çalışma noktaları çizmek ve oyunları  simülasyonlar olarak  oynayarak kuralları test etmek için kullanılır. Takımların bazıları kendi oyunlarını interaktif dijital eserler olarak geliştirmek için Scratch kullanırlar.YANSIT – Her öğrenci oyundaki rolleri ve oluşum aşamasındaki katkıları, o ana kadar projede neler öğrendikleri ve neyi en zorlayıcı olarak düşündükler konusunda bireysel bir yansıma kayıt eder.

SOR – Şu anda iTEC kişileri ve etkinlikleri ağlarını kullanarak okul dışından uygun uzmanlarla temasa geçtim ve böylece her takıma katılımcı tasarım atölye çalışması için iki uzman ayarladım. Kontakt bilgilerini takımlara verdim ve atölye çalışmaları için uygun bir zaman konusunda görüsmelerini istedim. Aynı zamanda atölye çalışması için genel fikirleri öğrenciler ile gözden geçirdim ve öğrencilere hazırlıklarını destekleyici materyaller verdim.

Yansıt – Her takımın atölye çalışması hazırlıklarını ve sonuçlarını TeamUp aracılıgı ile takip ettim. Takımlardan biri açıkça oyunlarının atölye çalışmasına hazır olmasına çalısıyordu bu yüzden onların takım alanlarına fikirlerinin kağıt üstündeki skeçlerini sunmalarının bitirilmiş bir ürünü gösermekten daha yararlı olacağını belirttiğim bir yorum kaydettim. Aynu zamanda bazı Katılımcı Tasarım atölye calışması katılımcılarının da TeamUp’ı kullanarak takımların çalışmalarına yorum yaptıklarını gördüm.

YENİDEN YAP – Katılımcı Tasarım atölye çalışması bittiğinde, takımlar, bazılarız daha ciddi olarak, tasarımlarını gözden geçirirler. Haritadaki her konum için gerçek görevler oluşturarak tasarım çalışmalarına devam ederler. Onların çalışmalarını Google docs’dan takip ederim ve harita bilgilerini widget olarak gömmek gibi, oluşturdukları görevlerin uygun olup olmadığını ve müfredatın bir önceki seviyesine göre kullanışlı  olup olmadıgını kontrol ederim.YANSIT – Öğrenciler uygulanan değişiklikler üzerine kişisel olarak yansımalar yaparlar. Her şey nasıl işe yaradı?

GÖSTER – Çalışmanın sonunda, öğrenciler oyunlarını akranlarına kendilerinden küçük sınıf öğrencilerine ve daha önce konuşmuş oldukları uzmanlara sunarlar. Oyunlardan biri öyle iyi geliştirilmiştir ki, alt sınıf öğrencileri ile gelecek ders kullanılacaktır.

Heyecan verici örnekler

Go! –  GPS ve konum belirlemede kullanılan bir mobil Portekiz öğrenme oyunu.

 

 

 

 

 

Bir Oyun Oluştur, 5.0 out of 5 based on 2 ratings

This post is also available in: İngilizce İspanyolca Macarca