Bir Hikaye Anlat

Based on these scenarios: Audio/video feedback , Digital Producers, Mind mapping the soil

Inspiration for these learning activity packages:

 

Bu senaryolara bağlı olarak :Ses / Video geribildirim , Dijital Üreticiler, Toprağı zihinharitalama

Bu öğrenme paketleri için esinlenme: Gözlemlemek ve oluşturmakKarşılaştırmak ve oluşturmakKarşılaştırmak ve planlamak

Bu hikayenin  benzersiz kalitesi onun anlatım ve dijital hikaye anlatımına odaklanmasıdır. Hoş bir şekilde bir konuyu iletmek veya ebevynler veya diger yetişkinler gibi bir izleyiciyi ikna etmek bütün ilgi alanları ile alakalı hikaye anlatmayı öğrenmek genel bir uzmalık becerisi olarak düşünülebilir. Bu öğrenme hikayesi hikaye anlatımını anlamlı bir öğrenme deneyimi olarak aktarır ve hikaye anlatımı ve hikayenin bütün konu alanları ile ilgisinin nasıl oldugu konusundaki  sorularını cevaplar. Dijital hikaye anlatımını kullanmak öğremcileri motive edebilir ve geleneksel olmayan çalışma ve aktivitelere olanak sağlar.

Hikaye anlatma tasarım özeti-  Beş dakikadan fazla olmayan kişisel bir deneyim ile alakalı bilimsel bir fenomeni içeren ilgi çekici bir video hikaye hazırlayın. Bir izleyici kitlesi seçin ve izleyicilernize hikayeyi ilgi uyandırıcı, gerçekten dogru ve anlaşılır bir sekilde anlattığınızdan emin olun.

 HAYAL ET– Bir fen öğretmeniyim medya calışmaları öğretmeni ile birlikte, öğrencilerimi sürtünme kavramı konusnda ilgi çekici kısa video hikayeler olusturmaya teşvik ediyorum. Öğrencilerime tasarım özetini verdim ve yaşıtlarını hedef izleyicileri olarak seçmelerini önerdim. Öğrencilerime bir kaç ilham verici video hikaye izlettim ve herbir potansiyel iletişim metodunu tartışma ile devem ettik böylece öğrencilerimin medya okuryazarlığını ve aynı zamanda bilim anlayıslarını geliştirmeyi hedefledik. Medya çalışmaları öğretmeni ve ben bunun öğrencilerin anlatım ve bilimsel kavramlar becerilerini derinden destekleyeceği konusunda karar birliğine vardık. İlk derste öğrencilerimden video hikayelerinin ne konuda olacagını hayal etmelerini istedim. YANSIT –Her öğrenci ilk yansımalarını ve bunun yanı sıra bir zaman kapsulu gibi hayal aşamalarını dersin sonuna kadar  Reflex’i kullanarak kayıt ederler.

KEŞFET– öğrencilerimden ev ödevi olarak örneğin evde, okul sonrası kulüplerde veya halk kütüphanelerinde kendi videoları için ilham olabilecek ilgi çekici bilim videolarını bulmalarını, izlemelerini ve gözden geçirmelerini istedim. Öğrencilerim aynı zamanda, ilgili araçları anlamaya çalışarak, onlarla nasıl deney yapacaklarını ve onları hikayelerinde nasıl kullanacakları konusunda bilgi sahibi olup kendi bilim hikayeleri ile yakından alakalı olacaklar. YANSIT- Öğrenciler bulgularını ve kendi hikayeleri için öncel fikirlerinin ne oldugunu yansıtacaklar.

HARİTALA-Okula geldiklerinde, bütün öğrenciler bulgularının zihin haritalarını oluştururlar ve video hikayeleri için hikaye panoları oluşturmaya başlarlar. Hikaye panoları sahne skeçlerini,video geçişlerini gösterir ve çekim yerlerini ses bilgisi, aktörlerin konuşma diyaloglarını, ifade ve hareketlerini tanımlar. Hikaye panoları tamamlandıktan sonra öğrenciler, medya öğretmeni ve ben video hikayelerinin hangi kriterlere bağlı olarak değerlendirilecegi konusunda kriterler geliştiririz.YANSIT- Takımlar aktivitelerini, karşılaştıkları güçlükleri ve gelecek seferde yapacakları aktivite planlarını yansıtırlar.

YAP-Öğrenciler dijital kameralar ve cep telefonlarını kullanarak video üretimlerine başlarlar. Fikir ipucu ve medya dosyalarını paylaşırlar. Videolarını düzenlemek için ücretsiz web tabanlı yazılımlar kullanırlar. Bazı kliplar okul dışında çekilmek zorunda olacak. Medya öğretmeni videoların hikayesel yapıları konusunda ipuçları sağlar iken ben içeriğin bilimsel olarak doğrulugu ile ilgilenirim. Öğrencilere medya profesyolleri ile Katılımcı Tasarım atölye çalışmaları yapmaya hazırlamalarını hatırlatırım.YANSIT  – Öğrenciler bilgileri bir araya getirme süreçleri ve bir sonraki Katılımcı Tasarım atölye çalışmaları hakkındaki planlarını yansıtırlar.

SOR ve İŞBİRLİĞİ YAP – Bir öğrenci yaptığı yansıtma çalısmalarını bir cocuk televizyon programında çalışan annesine gösterdi ve annesi, kedisinin ve meslektaşlarının öğrencileri  televizyon stüdyosunda gezdirebileceklerini ilk taslak öğrenci videolarına yorum yapabileceklerini önerdi. Ben iTEC kişiler ve etkinlikler portalinden öğrencileri destekleme konusunda ilgili olabilecek kurgu yazarı ve senaryo yazarı  bulmayı planlıyorken bu daha ilginç bir bağlantı olarak göründü. Televizyon ekibi ile atölye çalısması esnasında, öğrenciler cok heyecan verici fikirlerle doldular ve bunun bazı öğrenciler için umduğumdan fazla birkaç saat calışma anlamına gelmesine rağmen  edindikleri önerileri video hikayelerine ekleme konusunda oldukça heveslendiler. YANSIT – Katılımcı Tasarım atölye calışması katılımcıları öğrenci yansımalarına ve öğrenci çalışmaları gelişimine yorumlar yaparlar

GÖSTER – Yapılan bütün çalışmaların sonunda ,öğrenciler video hikayekerini çevrim içi video paylaşım platformlarına yüklerler ve iTEC facebook grupta linklerini yayınlarlar. Bunun için her öğrenci ailesinden izin almak zorundadaır. Öğrenciler diğer Avrupa ülkelerindeki iTEC öğrencileri ile videoları izler ve yorumlar yaparlar. Bütün videolarda altyazılar oldugu için videoların diğer Avrupa ülkelerinde anlaşılması da kolay bir hale gelir. Biz anynı zamanda ebeveynlerden de videoları izleyip yorum yapmalarını istiyoruz. Bazı videolar oldukça ilginç bu yüzden onları işaretleyip gelecekteki derslerimde kullanmaya karar verdim.YANSIT- Öğrencilerimin çalışmalarını değerlendirmek için, yorumların toplamını, öğrencilerimin yansıtma kayıtlarını, Öğrenme hikayesi boyunca yaptığım kayıtların yanı sıra öğrenci dokünamtasyonlarını kullanıyorum. Bir sonraki derste benim değerlendirmelerimi tartışıyoruz. Tartışma süresince, öğrenciler değerlendirmelerime tarafmı ya da karşı mı olduklarını tartışıyorlar. Bazı öğrenciler öyle sağlam yorumlar ortaya koyuyor ki onların çalışmalarını yeniden değerlendirmek zorunda kalıyorum.

This post is also available in: İngilizce İspanyolca Macarca