Tárgy elkészítése

Based on these scenarios: Create a model, Audio/video feedback , Mind mapping the soil

Inspiration for these learning activity packages:

A tanulási folyamat sajátossága, hogy kapcsolódik az aktivista hekkerközösségek munkájához, és ahhoz, ahogy ez efféle csoportok tevékenységei kinövik az eredeti kontextust, amelyben csupán hobbi szerepük volt, és fokozatosan eljutnak a formális oktatási felületekhez. A tanulási folyamat arra ösztönzi a diákokat, hogy nemzeti alkotói laboratóriumokkal és hekkerközösségekkel kerüljenek kapcsolatba. A diákok megismerkednek a tömeges testreszabás fogalmával, és annak a kortárs gazdasági és környezeti gyakorlatokra tett potenciális hatásaival.

Termékleírás – Határozz meg egy olyan terméket, amely az adott közösség valamely problémáját kezeli. Válaszd ki a termék célközönségét, és ügyelj arra, hogy a termék jól használható, és hasznos legyen a közönség számára.

ÁLMODD MEG – Az ötletem az, hogy a diákok az iskola valamely problémájával, a környezettudatossággal, testmozgásra való ösztönzéssel, vagy az egészséges életmód népszerűsítésével kapcsolatos termékeket tervezzenek. Bemutatom az ötletet a diákoknak, és arra kérem őket, hogy alkossanak csapatokat, és válasszák ki az őket leginkább érdeklő területet. REFLEKTÁLJ – A diákok reflektálnak a termékleírásra, megtervezik a következő alkalmat, és felmérik, milyen kihívásokkal kerülhetnek szembe.

FEDEZD FEL – A csapatokat arra kérjük, hogy folytassanak megfigyelést a tanítás után. Képeket készítenek és interjúkat készítenek a célközönség tagjaival. Ezen túl arra kérem őket, hogy keressenek és gyűjtsenek össze olyan tárgyakat, amelyek az általuk tervezett tárgyhoz hasonlóak. REFLEKTÁLJ – A csapatok reflektálnak a megfigyeléseikre, a kihívásokra, amikkel szembesültek, és elemzik az összegyűjtött anyagot.

TÉRKÉPEZD FEL – Mivel minden csapatnak a “Jólét és fitness” témára esett a választása, készítünk egy nagy gondolattérképet az interaktív táblán, amelyre bevesszük a csapatok ötleteit és példáit. Noha számos csapat hasonló példákat és médiafájlokat gyűjtött, óra után a csapatok egymástól jól megkülönböztethető tervezési kihívást választottak maguknak. Van, aki munkaegészséggel kapcsolatos problémát szeretne kezelni, mások viszont az iskolai sportszerek rossz minőségén kíván javítani. REFLEKTÁLJ – A csapatok felvétellel rögzítik a feladattal kapcsolatos tapasztalataikat, a fontos felismeréseiket, és azt, hogy szerintük hogyan lehetne ezt a feladatot a jövőben használni.

ALKOSS – A csapatok vázlatok és papírmodellek segítségével elkezdik a termékek tervezését. Ezután ötleteik kibontásához olyan tervező szoftvereket használnak, mint a Google SketchUp, InDesign, PhotoShop és mások. A helyi barkácsműhely weboldalán található ötletek alapján készítünk olyan modelleket és digitális fájlokat, amelyeket a számítógép kezelni tud. Miközben a csapatok a kezdeti prototípusokon dolgoznak, megbeszélem velük, hogy kivel szeretnék teszteltetni a modelleket. Mivel a legtöbb diákot az is érdekli, hogyan tudnák konkrétan is megvalósítani a tervüket, felveszem a kapcsolatot a helyi barkácsműhellyel, és a barkácsolást tanító tanárral közösen megszervezek egy osztálykirándulást a műhelybe. A barkácsműhely igazgatója elmondja, hogy egy csoport egyetemista ugyanaznap készül meglátogatni őket, és hozzáteszi, hogy az egyetemi hallgatók esetleg szívesen segítenének a diákjaimnak. REFLEKTÁLJ – A diákok rögzítik a tervezési folyamattal kapcsolatos személyes reflexióikat, reflektálnak a csapatban betöltött szerepükre, és megfogalmazzák, hogy milyen kihívásokkal találták szembe magukat. Ezen felül azt is megfogalmazzák, hogy milyen nyitott kérdések maradtak a tervben. Felveszik a más csapatok munkájával kapcsolatos megjegyzéseiket, kérdéseiket és javaslataikat is.

KÉRDEZZ – A barkácsműhelyben minden csapat munkáját segítik az egyetemisták és a barkácstanár. Rövid megbeszélés és az eredeti tervek kiigazításai után az egyetemisták megismertetik a diákjaimmal a 3Ds nyomtatókat és a lézervágókat, sőt még ki is nyomtatják és ki is vágják a tárgyakat. A műhely dolgozói is rendkívül barátságosak, szívesen válaszolnak kérdésekre és örömmel segítenek. Meg vagyok rajta lepődve, hogy nem volt szükség a gépekkel kapcsolatos előzetes ismeretre. A kirándulás után a diákok felveszik a reflexióikat a TeamUp felületére. REFLEKTÁLJ – A csapatok megválaszolják a többi résztvevőktől kapott fontosabb megjegyzéseket, és kitérnek arra, hogy ezek alapján esetleg hogyan fogják újratervezni a terméket.

TERVEZD ÚJRA – A barkácsműhelyben tett látogatás hozadékai alapján a diákjaim véglegesítik a terveket. REFLEKTÁLJ – A csapatok jelentést készítenek arról, hogy a tervet mi módon sikerült újratervezni, milyen kihívásokkal találkoztak, és milyen további lépéseket tettek volna, ha elegendő idő áll rendelkezésükre.

MUTASD BE –Regisztrált Mini Maker Faire kézműves kiállítás megszervezése az iskolában (http://makerfaire.com/mini/) rendkívül bonyolult, és sajnos a környéken sem szerveznek hasonlót az idő alatt, amíg a projektünk tart (http://makerfaire.com/map.html), viszont könnyen megoldható, hogy kiállítsunk néhány asztalt az iskola halljában, szórólapokat nyomtassunk, és három szülő segítségével megszervezzünk egy informális eseményt, amelyen a diákjaim bemutathatják a termékeket. A rendezvény a közönség számára nyitott, a diákok családjai és néhány egyetemista is eljött. Az esemény alatt készítek egy videót, amit feltöltök az online videómegosztó oldalra, és ellátom a következő címkékkel: iTEC”, “Make” [készítsd el], “Maker movement” [csináld magad mozgalom] és “Student Projects” [diák projektek]. Hogy több embernek is bemutassuk az osztály által készített tárgyakat, elküldöm e-mailben a videót tartalmazó linket egy olyan szervezethez, amely a “csináld magad” szellemében működő kezdeményezés, a Maker Educational Initiative (http://makered.org/), címük: Info@MakerEd.org. Hogy tovább tágítsuk a projektünk ismertségi körét, arra kérem a diákokat, hogy dokumentálják a tervezés folyamatát és a tervezési eredményeket, és az utómunkálat keretében lépésről lépésre dokumentált anyagot osszák meg a barkácsműhellyel, amellyel együttműködtünk. Ehhez tartozik egy rövid videó is, amelyben mindenki elmeséli, hogy mi teszi különlegessé a tervet, és hogy mire szolgál. REFLEKTÁLJ – A diákok reflektálnak a tervre és a dokumentáció folyamatára: meghallgatják az összes eddigi felvételt, és felveszik az utolsó reflexiót. Más csapatok felvételeit is meghallgatják, és felvesznek egy végső megjegyzést.

A műhelybe való bejutás

Saját iskolában – Ha az adott iskolában van 3D nyomtató vagy lézervágó, kérjétek meg a műhely felelősét, hogy mutassa meg, hogyan kell a gépeket használni.

Más iskolákban – Kapcsolatba léphettek olyan iskolával, amelynek a barkácsműhelyében találhatók olyan modern felszerelések, mint a 3D nyomtató, marógép vagy lézervágó.

Egyetemeken – Felvehetitek a kapcsolatot egy egyetem tervezői intézetével, és megkérhetitek az ottani hallgatókat, hogy segítsék a diákok munkáját.

A nemzetközi hálózattal rendelkező Fabrication Laboratory elnevezésű barkácsműhelyek listája itt található: fabrication labs

Hekker-terek – A hekker szervezetek által fenntartott közösségi terek listája világszerte: hackerspaces.

Szülők – Elképzelhető, hogy a diákok szülei között akad olyan, akinek a munkahelyén van hozzáférése 3D nyomtatóhoz vagy lézervágóhoz. Ez is egy lehetséges módja annak, hogy hozzá juthassunk ilyen gépekhez.

Barkácskészletek – Ha nincs lehetőség arra, hogy valódi barkácsműhelybe jussunk be, érdemes „csináld magad”-jellegű készletekkel dolgozni, legyen az akár Lego, Lego Mindstorm, Scratch board, Arduino, gyurma, levegőn száradó agyag, polimer agyag vagy karton.

MINDENNAPI TÁRGYAK – Amennyiben a fentiek közül egyik lehetőség sem adott, kérd meg tanítványaid, hogy legyenek még kreatívabbak, és a tervük megvalósításához változtassanak át mindennapi tárgyakat, olyanokat, amiket különben eldobnának. Ezt a diákokkal a kurzus elején kell tisztázni. Ettől függetlenül készíthetnek digitális modelleket is, viszont gondolkozniuk kell azon, hogy milyen anyagot használnak majd ahhoz, hogy a kézzelfogható jellemzőket is tökéletesíteni tudják.

Izgalmas példák